因为孩子的记忆力是模糊不清，有的不经意间的事他能一辈子都记的，有的他记不清那么多事了。社会有很多这样的培训机构，我们不奇怪，根据大脑发育和神经系统的分析，这样的一些训练或多或少是对孩子们有帮助的，正常化儿童蒙特梭利还发现那些富有人家的孩子跟贫穷人家的孩子在初期的反应有一些不一样的地方。

1、幼儿园的蒙氏教育与普通教育有什么区别？

感谢邀请！我女儿就是上的蒙氏教育幼儿园，感觉受益很大！蒙氏教育更注重动手能力的培养，注重探索精神的培养。在教学活动中既锻炼孩子的独立性，又能发挥团队合作精神，2005年，女儿从托班升入小班，面临蒙氏教育和普通教育分班选择，园区首次引进北京的蒙台梭利幼儿园教育理念，一时间很多家长难以接受，一方面费用高，一方面新事物，不敢轻易下决定。

我和先生当时觉得，教育理念不错；初试阶段老师会投入更大的精力去争创成绩，打响名片；而且看重小班教学，只招20人；相对来说对孩子关注度更高一些，经过实践证明，我们的选择是对的。孩子练就的自立，自信，勇敢，开放精神，都源于幼儿时期的蒙氏教育启发，我特别喜欢她的开放日亲子活动，近距离了解孩子的学习和活动情况，与孩子一起参与互动，增进亲子关系。

2、蒙氏教育真的那么神吗，蒙氏宝宝真的特别厉害吗？

蒙特梭利教育是否那么神？在这我想分享一些蒙氏教育的成长过程，得益于《恢复蒙特梭利》这本绝版书，没错，绝版书！《恢复蒙特梭利》是绝对是研究蒙特梭利教育的最佳入门途径，看过这本书以后，再去看蒙特梭利书写的其他书籍，自己才会更清晰。也更清楚其中的缘由，是蒙特梭利入门必备书。蒙台梭利教具其实蒙特梭利本人极少说教具，教具在当时的意义仅限于为儿童提供工作材料，因为当时在贫民区，儿童所需要的任何材料都是匮乏的，

而现时代的教具意义在于：1.教具主要是用来规范老师的。蒙特梭利主张给孩子自由，孩子在学习操作教具的过程中，不一定能做到像成人一样完美，但是，成人必须给孩子提供完整、优雅的教具操作示范，这样孩子才能吸收。2.在没有正确的成人环境时，教具作为人工环境可以用来培养专注，当孩子对某个教具有探索的欲望，知道如何探索这份教具，并愿意为之一直持续长久的工作，成人的存在与否已不再重要，孩子的专注力就此形成。

3.在生活环境不够时，教具是简洁而完备的生活场景，日训教育为孩子的生活做准备，给孩子提供在日常生活中可操作的具体实物，锻炼孩子的手眼协调能力、手部精细动作以及手部肌肉等。就如：切菜、擀面、玩水、窜珠子等，4.教具中蕴含着身体逻辑、行为逻辑、思维的人工逻辑和数学发生的科学定律，是感觉知识的教科书。蒙氏教具包括日训区、感官区、数学区，文化区，

日训区是为生活做准备，锻炼孩子的手眼协调能力等。感官区则是发展孩子的五官，视觉（颜色、颜色变化、物体大小高低变化等），触觉（建立光滑、粗糙等概念），嗅觉（分辨不同的味道），听觉（分辨声音的大小高低），味觉，同时为数学区的教具做过渡，数学区的教具则是锻炼孩子的数学逻辑思维，就好比加法板、减法板、除法板、乘法板（为小学做准备，孩子能更清晰更直观的学习简单的四则运算），二项式、三项式（高中的数学公式）等。

蒙特梭利的发现蒙特梭利刚开始到贫民窟办托儿中心，这是他教育正常儿童的好机会，她形容当时她的学生是一群伤心又胆小的孩子，害羞的不敢开口说话，他们是一群贫穷而又被人遗忘的孩子，在成长中却没有人启发他们的心智。也是在这办托儿中心的过程中，蒙特梭利有以下重大发现：1.儿童的工作，蒙特梭利为儿童设计一个尽量自然的环境，然后靠她自己的观察来了解儿童们的反应。

她指导老师如何使用教具后便退居一旁，等着儿童们把个人的能力表现出来，而这种情形下产生的结果是，孩子们都专注于活动之中，而且专心活动之后并不是想要休息，而是表现出满足和快乐的心情。孩子们会以熟悉的方式去使用那些教具，但是在活动结束后，他们会持续不断的反复操作，以至于成人故意去干扰他，都无法打断他的活动。