“公办教师和民办教师何时能做到同工同酬”的话题是不成立的。民办教师是“九年义务教育”时代的产物，起源于七十年代初期，那时生产队办小学、公社办中学，公办教师满足不了办学的需要，只好从初高中毕业生中经过严格手续选拔代课的教师，民办教师自此应运而生。

1、公办教师和民办教师何时能做到同工同酬？对此你怎么看？

“公办教师和民办教师何时能做到同工同酬”的话题是不成立的。这是因为:民办教师只是历史的称谓，民办教师是“九年义务教育”时代的产物。起源于七十年代初期，那时生产队办小学、公社办中学，公办教师满足不了办学的需要，只好从初高中毕业生中经过严格手续选拔代课的教师，民办教师自此应运而生，民办教师不是正式教师编制，凡星期日，节假日，除了开会、培训都得参加生产队劳动。

绝大多数是拿工分参加生产队核算，我们这里是六角多一个劳动日，实得的报酬也就高低不一样，进入八十年代中期到2003年，都由财政支付工资，中学50元、小学40元(均含1元/月药费)。报酬如此，工作条件难苦，工作苦累不再说，单就做出的贡献和历史价值可不小，中国农村文盲半文盲的扫除就多亏了这些民办教师；全国基础教育的普及与乡村文化的兴起和发展，也全靠了这些民办教师支撑。

在国办【1997】32号文件出台后，以我们当地来说，民办教师竟然有了政策界线，即1984年12月31日以前任教的为“计划内民办教师”，只有因故辞退、自动离职者未被“民转公”外，其他的却转为了公办教师。1984年年底以后任教的却在2003年9月实行“一刀切”而清退，自此民办教师走完了艰难的历程，退出了中国教育的舞台。

民办教师“恢复”了农民的身份，民办教师是不被列入教师正式编制的“临时”任课人员。民办教师虽是教师，可还是农村身份，因为他们还没有“转正”，因此，民办教师既担任教学任务，又兼做种地收粮。“一人任教，全家受累”是民办教师当时最真实写照，清退离岗后，民办教师成了“只做过‘教书匠’的农民”。从此起早贪黑的务农，南来北往的打工，

2、遇到同工不同酬应该怎么处理？

同工不同酬在中小学现象最为严重，因为教师薪酬是与职称挂钩的且终身制。看职称与工资挂钩带来的“好处”吧！某个学校有两名同龄的老教师，一个是中级职称二十多年了，一个是高级职称十三四年了，教同级同科，中级职称的教的班多课多，成绩更好，兼职及工作量更大，一学期辛苦下来，多赚了几百元，可高级职称的，每个月工资都比中级职称的多发近二千元，

好多高级职称的人，有空常东游西逛，各室喝茶，连络感情，增加情商。这就是职称与工资挂钩且终身制带来的怪现象，为什么不设计一个较好的绩效考核方案，让每个教师都参入，都监督，不要象评审职称那样，只够条件的几个人参选，其他人成为看客或被利用的对象，看河南焦作十七中学的教师都成投票的工具了。再看前几年职称的混乱！学校的合同制工人都评上了职称，成了教师，校长夫人没来过学校，同样有人代填材料评审职称，进级等，

如果不是这二年上级检查，有些人连教课的名也不挂，再看这二年校领导们都挂的教学科目：劳动技术、安全教育、体育、微机，上过课吗？考试过吗？可为了上级检查，每人的课程安排表都报上去了，一线教师的课时量被平均了。再说，这几年都快乐教育了，教学成绩在考核方案中占比也小了，所以各领导们的考核分都是很高的！再是，有人说评审职称是为了鼓励教师终身从教，可为什么评高级职称时不考核二十年或二十五年的成绩？说白了就是为了政绩吧，过去的成绩现任领导不知也不管！只要有了一点政绩就可早辞职或单列，因为高级或正高职称早有了！当然，学校领导们也不想让每一个一线教师评不上高级，那样关键时候就没有说词了，但要看与领导走的远近，

再是职称与工资挂钩确实成为校领导管理教师的手段，学校设立了若干部门领导，又设立了若干助手，包括级部主任助理，副班主任等，有什么事层层下达指令，所以领导们每天笑的合不拢嘴，即使教课成绩差或不教课，但教学成绩占比低，“工作量”大，所以绩效考核分很高，好多后勤人员考核分比一些教课成绩好的考核分都高！这是学校领导看到而高兴的，因为学校各项工作“出色”完成了，而且还创了收，因为那些岗位是“竞争”上的。