幼儿园3年没有送过礼没有塞过红包，但是老师对孩子很好，儿子渡过了3年快乐的幼儿园生活，也喜欢自己的老师。结果，我担心的没有出现，幼儿园的老师特别照顾他，刚好儿子今年9月份刚刚结束了3年的幼儿园生活，升入了小学，我和老公也特别感谢幼儿园的每个老师，对孩子付出的爱心和关心。

1、幼儿园如何帮助有问题行为的儿童？

问题儿童的外延还是蛮大的，可能跟我们想象的不一样，实际上比方是发育不良、肢体不协调、阅读障碍、理解偏差、语言表达等等都可以纳入问题行为的行列，所以首先我们不应当一提到问题儿童好像就感觉是个别孩子的个别行为，实际上可能大部分的孩子多多少少都会存在一些问题行为！应当说目前的幼儿教育体制，总体上还是散养模式，还谈不上精细化，尤其师资配备水平的限制，老师专业水平的局限使得对于问题儿童的研究受到了多方面的制约，所以对于很多的幼儿园来讲，问题儿童的研究仍需要进行大力的强化与筑基！首先我认为对于问题儿童，作为幼教人首先要有一个科学的认识，要意识到孩子的千差万别，要清楚不是所有孩子都是一个模板，在日常的教育教学过程中，有听话的就有不听话的，有学的快的就有学的慢的，有喜欢交流的也有喜欢独处的，有喜欢热闹的，也有喜欢安静的，这些都很正常，我们要善于捕捉每一个孩子身上的优点与不足，要学会放大孩子的亮点，而不是把孩子跟其他孩子简单的横向对比！其次我觉得幼儿园在问题儿童研究方面有着得天独厚的条件，我们要创设条件，加强对于孩子的观察与记录，尤其孩子的日常行为表现，要进行跟踪式的记录分析，尤其对于那些问题行为比较突出的孩子，我们要在制定对策的基础上进行详细的跟进观察记录，通过每一天、每一周、每个月的观察，去发现孩子身上的变化，反过来调整我们的应对策略，正所谓凡事预则立！再有，我感觉目前的幼儿园由于教师的流动性普遍较大，能够坚持五年、十年甚至更长时间的基本上还是少数，这就造成了很多好的做法无法进行有效传承的窘境，作为园所来说我们应该清醒的意识到这一点，我觉得可以实现园所与相关机构的双向互动，可以由相关有资质有能力的机构参与到对问题儿童的研究过程当中来，这样做的好处一个是使得我们的研究更有专业水准，另一方面也能够让我们的调查研究能够有始有终，能够对今后的教学包括对后续的年轻老师起到很好的指引和指导作用！每一个孩子都是不一样的自己，都有可能在未来成功绽放，有教无类是我们应对问题儿童的最根本指导方针，只有本着这个大的原则，我相信对于问题儿童的研究才能做出实效，做出水平，做出影响力！。

2、孩子上幼儿园，你会给幼儿园老师送礼物么？

刚好儿子今年9月份刚刚结束了3年的幼儿园生活，升入了小学，我分享一下自己的经历。幼儿园3年没有送过礼没有塞过红包，但是老师对孩子很好，儿子渡过了3年快乐的幼儿园生活，也喜欢自己的老师，我和老公也特别感谢幼儿园的每个老师，对孩子付出的爱心和关心。我们家情况有点不同，我和老公两个人上班，又独立带孩子。所以孩子每天早上几乎都是去的最早的，和老师一样，

走的最晚的，上幼儿园的延迟班。从上小班开始就这样，说实话，刚开始我其实是有点担心的，担心孩子会不会心理敏感，造成什么伤害。他这么小，就要每天在幼儿园带那么长时间，看到别的小朋友都走了，自己还要等很长时间，而且上延迟班是各个班级的老师轮流，不是一直在自己班，要和不认识的小朋友在一起。结果，我担心的没有出现，幼儿园的老师特别照顾他，

他们自己班的老师知道他要上延迟班，我们接的晚，每次班上剩下的小点心，好吃的，都会给他放学带去延迟班吃。而且担心他刚开始不适应到其它班上去等，老师还会特意留下来，让他在自己班上等我们去接，延迟班的老师也特别好，我儿子是走的最晚的，常常最后就是老师陪他一个人。可是老师并没有抱怨什么，常常去的时候看见老师和他玩，和他聊天，

如果学校有什么活动，晚上老师有饭吃，就都会带着他起。所以，我每次去接他的时候，他都是开开心心，告诉我老师跟他玩什么了，聊什么了，告诉我老师对他特别好，又给他吃什么好吃的了，又认识了几个大哥哥。正是因为老师的爱心和关心，让这个去的最早走的最晚的孩子，一点都没觉得什么，反而认识了几乎学校所有的老师，喜欢学校的老师，喜欢学校。