幼小衔接的数学课孩子都不喜欢，这里可能先要看一下。幼小衔接的老师们都有认真备课，课件质量都很好，而且内容丰富多样，可以满足教学需求，这位家长想要让孩子上幼小衔接的初衷是什么，如果这位家长是因为这样的原因，想让孩子去上幼小衔接的数学课，那么孩子表示不喜欢是非常正常的，因为幼儿园和小学的学习内容，学习习惯对于孩子和学生的要求都不一样。

1、幼小衔接的课件怎么样，教学效果好吗？

幼小衔接的老师们都有认真备课，课件质量都很好，而且内容丰富多样，可以满足教学需求。在课堂上，老师采用了多媒体的现代教学方式与传统的黑板相结合，使教学形式丰富多样，生动有趣，孩子们可以有到讲台上展示自己的才能的机会，可以在黑板上将自己的优美的书法展现给大家，教学效果好不好，其实就是一个关于老师的教学质量如何的问题，教的好不好，认不认真。

我们幼小衔接的老师是经过专业培训的，所以在教学质量这一块，都是有保证的，老师们也有多年的教学经验，懂得孩子的心思，也懂得如何做好一次备课，做好课件，将知识展现给大家，好的课件，会给孩子带来强烈的视觉冲击，会带来意想不到的效果，会使孩子们更好的学习到知识。现在是大数据时代，如何将丰富多样的资源充分利用起来，是我们幼小衔接老师的时代使命，

2、幼小衔接班的数学课，孩子都不喜欢，该怎么办？

最近在工作和自己的生活中都遇到非常多的家长提关于幼小衔接的问题，所以来回答一下这个。幼小衔接的数学课孩子都不喜欢，这里可能先要看一下：这位家长想要让孩子上幼小衔接的初衷是什么？我遇到的绝大部分家长，对于孩子从幼儿园升小学比较焦虑的是，孩子能学会想学的内容吗？课程能跟得上吗？老师讲能听得懂吗？这些都是小学的知识和技能层面，

如果这位家长是因为这样的原因，想让孩子去上幼小衔接的数学课，那么孩子表示不喜欢是非常正常的，因为幼儿园和小学的学习内容，学习习惯对于孩子和学生的要求都不一样。很可能是这位老师用给小学生讲课的方式，直接就搬到幼小衔接的课堂来了，没有考虑到幼儿园年龄段孩子对于数学知识的接受能力和对小学式课堂学习的适应程度，

给家长的建议是：和老师充分沟通这个情况，包括自家孩子对于数学学习的接受度和兴趣程度，以及孩子的学习特点。比如有些孩子是安静的听觉型或视觉性，而有一些我们通常讲的比较多动的孩子，其实是因为他的学习习惯是体觉型，另一个建议是，家长完全可以利用日常生活当中出现的数学知识和数学理念，培养孩子的数学思维能力。

而不是完全依赖于幼小衔接机构，很多孩子在小学一二年级并未表现出在数学上的困难，但是上了小学高年级在数学学科上日渐薄弱，根本原因是他们缺乏数学思维，只注重了数学的知识和计算等技能。会做题，但是用到日常，放到应用题里就不懂了，家长可以采用数学类的思维绘本，亲子共上数学思维课等方式。而针对这个问题，我想说的另一个层面是其实，幼小衔接的重点远远不在于各个学科知识的积累和提前学习，习惯的养成才是隐藏的，更核心更重要的，

以现在我们的物质水平跟孩子的营养情况、智商，几乎没有一个正常能够被小学接收的孩子，是学不会这些知识的。真正重要的是孩子在从幼儿园过渡到小学的这个过程中，他对于为什么要学习？小学是什么？上了小学之后会发生什么？上了小学之后，哪些是和幼儿园一样，哪些不一样，自己也需要做出哪些调整，而家长又需要相应的引导孩子哪些学习的生活的品质和习惯所有这才是幼小衔接当中，比知识跟技能更重要的部分，

3、幼小衔接的孩子上数学课老是神游，老师该怎么办？

可能是注意力不集中导致的什么是注意力？注意力是心理活动或意识对一定对象的指向与集中的能力。它有两个特点：指向性和集中性，注意力的基本功能是对信息进行选择，周围的环境给儿童提供了大量的刺激，这些刺激有的很重要，有的不重要，儿童要正常地生活与学习，就必须选择重要的信息，排除无关刺激的干扰，注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定的事物，才可能进一步去集中、记忆和思考等。