根据以上阶段中孩子表现出来的道德认知特点适时的利用孩子的语言和孩子进行沟通更利于走进孩子的内心，发现孩子的需要。再次，西方幼教很尊重孩子的生长特点，孩子是发展中的人，孩子具有很大发展潜能，同时每一个孩子都是独立的个体，老师在教育工作实施得工程中更注重运用孩子的语言和孩子沟通，从而更利于孩子的身心健康发展。

1、孩子们的那些趣事，您家孩子有哪些成长趣事？

儿子几个月大的时候，我老公阿朵和人下象棋常带他一起去，小小的他安安静静地被爸爸搂在怀里，从不影响大人下棋。他牙牙学语时，一次在街上突然用手指着商店的招牌说:“马！”我顺着他手指的方向望去，原来招牌上写着“天马超市”四个字，不仅感到很欣慰，心想是阿朵教他认识了“马”这个字，回到家里和阿朵说起这事，阿朵也很奇怪，他从没教过孩子什么，应该是孩子看到大人下棋时常说“马”这个字便记住了。

孩子两岁时，我弟弟来看他，说父母想孩子了，就带他回姥姥家住几天，几天之后我去接他，回来时在村口看到一只狗跑过去，那狗身上的毛黑一块白一块的，很可爱。我说:“这狗真好看，”他认真地说:“这是牛奶狗。”我心想，他在姥姥家住了几天，一定是姥姥姥爷或者舅舅告诉他的吧，我再次回娘家时，与父亲闲聊，想到那只可爱的狗狗，随口问父亲，村头那只牛奶狗是谁家的？父亲愣了一下:“牛奶狗？谁说的？”我说是孩子告诉我的，父亲和母亲都笑了，说村西二大爷家养了一只狗，花纹的确像奶牛，但只是普通的土狗，并不是什么牛奶狗。

街上卖小鸡的人把小鸡涂成花花绿绿的颜色，孩子想要，我就买了四只回来养，只有一只小鸡活了下来，我告诉他，这只鸡会下蛋，他就天天去看，冬天的一个早上，他发现鸡不动了，就喊我:“妈妈，鸡不动了，鸡丫丫也不动了！”我过去一看，原来是鸡死了，就找来一根小木棍让他拿在手里，我拿着他的小手用木棍戳了一下鸡的身体，告诉他:“鸡不会动了，身体硬了，鸡是死了。

2、西方幼教专家是如何用“孩子的语言”和孩子沟通？

西方幼儿教育理念包括现在国内的很多专业的幼教机构都在运用孩子语言对孩子进行教育！那么具体是怎么做的呢？首先，从儿童的身心发展出发，了解孩子每个阶段的发展特点，著名的教育家皮亚杰把儿童道德发展分为四个阶段！即前道德阶段(1-2岁)、他律道德阶段(2-8岁)、自律或合作道德阶段(8-11、12岁)：公正道德阶段(11、12岁以后)！幼儿时期的教育处在前道德阶段和他律阶段！（1）在前道德阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展，

（2）他律阶段的儿童主要表现为权威行，他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚，而且惩罚越厉害越公平。其次，根据以上阶段中孩子表现出来的道德认知特点适时的利用孩子的语言和孩子进行沟通更利于走进孩子的内心，发现孩子的需要！“欣赏教育”“赞美教育”“肯定教育”都是孩子的需要！再次，西方幼教很尊重孩子的生长特点，孩子是发展中的人，孩子具有很大发展潜能，同时每一个孩子都是独立的个体，老师在教育工作实施得工程中更注重运用孩子的语言和孩子沟通，从而更利于孩子的身心健康发展！最后，西方幼教老师运用孩子的语言教育更多的是尊重孩子，他们把孩子的各方需要，都视为是一种正常的行为，而不像我们国内有很多老师或者家长很独转！总之，会运孩子的语言跟孩子沟通是一门比较深的学问，需要进行多方面的学习，提高知识结构！，

3、你和宝宝间有什么有趣的事儿说一说？

以前有段时间，我会记录有关孩子的一些事情，现在看来，确实还挺有意思。故事1：儿子要吃甜甜圈，我说不要全部吃掉，吃一半就好了，不然晚饭吃不下，其实，我也只是随口一说，没想到，过了一会，儿子拿着甜甜圈给我，说:“不吃了，已经吃了一半了，”我一看果然如此，没想到孩子在不经意间懂事了，故事2：儿子不听话，我把他训了一顿，然后，他对我说:“妈妈，去上班吧！”故事3：老公叫儿子说:“妈妈是女神。