变相体罚——是一种不直接作用于学生身体的处罚措施，因为造成的后果和影响类似于体罚，所以叫做变相体罚。把握住度很重要，超过了就变成了体罚或者变相体罚，变相体罚也不是教育教学的教育方法，由于学校大会小会都讲严禁体罚学生，且是红线，现在几乎没有老师体罚学生了。

1、什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

体罚是明令禁止的违法行为，通常有用教棒打学生的手或屁股，用手直接打学生或用脚踢学生，用书本或三角板、圆规等抽打学生。由于学校大会小会都讲严禁体罚学生，且是红线，现在几乎没有老师体罚学生了，变相体罚，以前指的是，让学生站着上课，罚抄作业，到操场上指定跑多少圈，以及让学生去体力劳动等。不动手辱骂学生叫心罚，

2、在教育问题上，你是希望老师适当体罚学生，还是不希望体罚？说说你的看法？

在教育的问题上，对于屡教不改的学生施以适当的惩戒是有必要的，但我不同意体罚。在这里就有个度的界线，怎样为惩戒，如何是体罚，在这里我就不谈自己的看法了，国家既然在《意见》中说明，赋予教师一定的惩戒权，我想国家也一定会给教师作出说明的。所以我在此主要说说我不同意体罚的观点，一，体罚的产生是有一定历史原因的。

不谈过去的戒尺，就是我刚干教师时，家长的嘱托，“娇儿不上学，不听话就打！”“把孩子交给你了，不好好学习，不用对孩子客气，该打就打，该骂就骂”于是体罚就成了老师教育学生的一种常态化。二，体罚学生与片面追求升学率关系密切，我常说，片面追求升学率，派生出很多教育奇葩，体罚学生就是其中之一。以前我有一个同事，上课时在袖中，藏着一块竹片，目的就是对不认真学习的学生，对未完成老师作业的施以打手的惩罚，于是他所教的课，每每考试成绩第一，于是名誉、晋级就比其他老师早，

这种行为得以在学校蔓延，于是体罚得以流行。三，教育不是万能的，有人以为对“熊孩子”进行体罚，就可以改变他，这种想法如同某专家的“没有学不好的学生，只有不会教的老师”如出一辙。学生就是千差万别，而且每一个孩子由于从小接受不同的家庭教育，或者家庭教育的缺失，导致他们唯我独尊、率性而为成了“熊孩子”，这些“熊孩子”即便对他们施以体罚，也解决不了任何问题，

四，学校是文明的场所，教育是爱的传递，是一颗心对另一颗心的唤醒！在这样的地方，如果老师大打出手，那真是一处闹剧，更是一种讽刺当然，有些熊孩子其言行的确令人可恨！那只能提高家庭教育以取得教育的效果。从体罚产生的根源，得以传播等的方面上看，体罚应当是能够杜绝的，所以，在教育的问题上，我反对体罚。一己之见，欢迎交流，

3、什么叫体罚，什么叫变相体罚，什么叫惩罚，是以学生的感觉为准，还是以家长的感觉为准？

体罚——是指直接作用于学生身体上的打、踢、扭、掐、踹、刺、拍等行为动作，并且，次数多，面积大，留下的痕迹明显，造成的伤害严重，学生的身体和心理都难以承受，同时，造成的社会影响范围广、面积大。体罚不是教育的方式方法，是一种在生气冲动、控制不住情绪的情况下实行的伤害学生的错误行为，变相体罚——是一种不直接作用于学生身体的处罚措施，因为造成的后果和影响类似于体罚，所以叫做变相体罚。

其实施的手段大致有：长时间罚站、长时间蹲马步、大量地重复地抄写相同的文章、反反复复地辱骂歧视、长时间不让学生上课、长时间面壁思过等等行为，这些行为往往比直接体罚造成的伤害还要严重，并且，具有一定的隐蔽性，变相体罚也不是教育教学的教育方法。惩罚——是一种小惩大诫的意思，它是教育教学中经常用到的惩戒措施，

具体的大致有：作业寥寥草草的让学生重做一遍、课文不会背的限定在一定的时间内念会背、地没打扫干净重新打扫、迟到一分钟的下次早到一分钟等等。不可超过一定的限度，这个限度就是学生承受力，同时，还要根据学生的实际情况做出惩罚措施，受挫能力好一点的学生可以适当的加大惩戒力度，反之，则不同，把握住度很重要，超过了就变成了体罚或者变相体罚。