在合并之前，小学教师系列职称从低到高，分为小教三级、二级、一级，属初级职称，小教高级属中级职称，小教高高的属高级职称。我是喜欢做幼儿教师成分多点，因为我认为幼儿园的孩子可塑性强，孩子更容易被改变，我们更容易在孩子的进步中获得成就感，因为目前已将小学老师和初中老师的职称统一合并为“中小学教师系列”职称，使用的是同一套评审制度和方案，所要求的条件是相同的。

1、小教和幼教有什么区别？为什么？

幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同，1．幼儿教育属于非义务的教育，而小学教育属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务，因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。

2．幼儿教育“教养并重”，小学教育则“以教为主”，幼儿教育除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育，每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯，

3．幼儿教育课程与小学课程都是综合课程为主，但对幼儿教育“整合”的程度相对小学和中学教育来说都要深，力度要大得多，因为幼儿最初需要的是对世界总体的最基本的认识。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术，而小学的课程相对来说要多些：小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

2、小学教师和初中教师，哪个评中高更容易呢？

按理讲，小学教师和初中教师在评高级职称上，难易度是一样的，因为目前已将小学老师和初中老师的职称统一合并为“中小学教师系列”职称，使用的是同一套评审制度和方案，所要求的条件是相同的。在合并之前，小学教师系列职称从低到高，分为小教三级、二级、一级，属初级职称，小教高级属中级职称，小教高高的属高级职称，而中学（包括初中、高中、职高）教师系列职称从低到高，分为中教三级、二级，属初级职称，中教一级属中级职称，中教高级属高级职称。

且在评审时，使用的是两套不同的制度和标准，无论是合并之前还是合并之后，在小学老师和中学老师的评审难度上，“三味”总体感觉是：初级和中级职称，难度差不多；但高级职称，小学老师相比中学老师，评审难度相对要大一些。其原因并不是讲评审制度对小学老师要求更高（实际上还偏低些），主要是因为小学老师的工作特点和环境，相对于中学老师而言，更不利于积累评职资本，

“三味”所熟知的几位小学老师，年龄与我相仿，教学能力决不在我之下。他们自2016年，连续二年申报中小学高级教师，都落了空，最终放弃了，可“三味”及同申报的几位同事在同乡镇的初中，却一次性成功晋级。仅以今年为例，“三味”所在初中有10位老师成功晋级高级职称，而乡镇中心校下辖10多所小学近300名老师，仅4人评上高级教师，

可以说，无论是乡镇还是县城，高级教师主要集中在中学。在评高级教师职称上，小学老师比中学老师相对难，难就难在以下几点：1、小学老师人数多，竞争更大；2、小学学校及老师相对分散，教研力量相对薄弱，因此，很多老师卡在了课题上，3、教育行政管理部门对小学教学的重视度相对弱于初中、高中，因此小学老师更小机会获取县、市、省等更高级别的荣誉。

这是最不公平的“硬伤”，4、小学多实行“跟班制”，一旦所跟班级学生整体素质差，很可能连续5、6年得不到荣誉。而中学最多跟班3年，且因中、高考的重要性，学校随时调整人事，获得荣誉的机会相对更多，5、小学老师在教育教学上，花在学生生活习惯培养上的琐碎事较繁杂，一定程度上也消耗了老师在评职称上的精力，当然，话说回来：一个老师能否顺利、快速地评上职称，是需要平时有一份“职称心”的哦。