孩子上学肯定会学习英语；家长想让孩子学一门小语种，多掌握一门语言是好事儿，但英语和法语有太多相似和冲突的地方，同时学习会造成混乱。调用起八种神经，使用一听音频，二听模仿，三听反馈，四听强化，进行语言学习，效率最高，效果最好，总结一下，提升幼儿的语言教学风格压低自身认知控制语速语调借用辅助语言多媒体或黑板多使用娃娃语。

1、如何学习语言？

首先我们先想象一个场景，婴儿是如何学习说话的。众所周知的是，很多小朋友在上幼儿园开始-6岁才开始学习汉字和拼音，但是6岁之前的小朋友在进行简单的交流是没有任何问题的。况且在解放前没有进行全民扫盲运动之前，中国绝大部分人是不识字的，尤其使用拼音来学习汉语发音，还是在民国时期才从欧美引入中国，难道绝大部分不识字，不会拼音的上下五千年的中国人民，就不会说话，不能进行交流了吗？婴儿刚出生后的模仿欲望是很强的，除了哇哇大哭，模仿的第一个词，绝对是“妈妈”，母亲在教授婴儿发音时，会一直发出“ma，ma”这个声音，让婴儿模仿。

婴儿刚开始模仿的发音不像，例如“mia，mia”、“mao，mao”、“mo、mo”,之类，并且在模仿发声过程中，母亲会不断的纠正，发音正确会回应他，形成正确的条件反射。所以婴儿刚开始用哭声吸引母亲和所有人的注意力，最后发现使用，用”ma，ma”的发声能特定的接受的妈妈的回应，之后就会强化“ma，ma“和母亲的联系。

随后其他的词语的模仿,短句的模仿都与”ma，ma“的模仿相似，虽然中国不同地区方言不同，但是对于婴儿来讲会很快学会本地区方言的发音。难道还有谁会教婴儿说：“宝宝，我们的方言是怎么发音的，跟东北话，天津话，湖南话，粤语，普通话有什么不同？“，“宝宝，我们的语法结构是什么，妈妈是个名词，滚，是个动词？”“宝宝，ma,有四个声调，妈妈是第二声？”简直就是个孔乙己，茴香的茴有四种写法？我们可以归纳一下，

婴儿-听到声音-模仿-发出声音-负面回馈-纠正声音-正面回馈-重复-强化。1听觉（音频发声）-2听觉（自己模仿发声）-3听觉（反馈）-4听觉（强化）所以我们可以看到语言的学习，主要是听觉和模仿，在不能理解其含义的状态下，只要有符合自己预期的行为反馈。这个单词或短语就会和特定的行为产生连接，并且不断的到强化，

在人的成长过程中，经过大量的模仿，联系，反馈后。经过自己的加工和理解，就会演变成比较复杂的交流体系，八神四听语言学习法：定义：调用起八种神经，使用一听音频，二听模仿，三听反馈，四听强化，进行语言学习，效率最高，效果最好。生物学上非常有趣的现象：1.天生的瞎子，在学习说话是没有障碍的，2.天生的哑巴，在理解别人讲话时也没有障碍。

3.但是天生的聋子，往往也是哑巴，虽然他的发音系统没有任何缺陷，非常著名的经典条件反射案例是《巴甫洛夫的狗》，巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。再一次做试验的时候，发现在给狗投喂食物的同时，同时摇铃，经过一段时间的强化，在投喂食物时，摇铃，狗也会分泌唾液。难道狗听到铃声就会想到要投喂食物，想到食物，才会分泌唾液吗？其实不是，事实比这个更简单，在强化过程中，分泌系统的神经和铃声产生了连接，

在摇铃的时候，分泌系统分泌唾液。这个时候狗并不清楚发生了什么，也就是说潜意思里将食物和铃声连接了起来，直接作用到了分泌系统。狗的意识其实并不知道发生了什么，中国人说汉语也是这样。在和别人交流的时候，我们基本都是脱口而出，很难想象，“先在自己心里打个草稿，然后再检查有没有语法错误，再检查一下我应该用哪个方言？”其实在我们意识不到的潜意识里已经快速的检查一边，

2、幼儿园学习法语合适吗？

个人觉得稍微有点早。首先要明确的是，英语在中国乃至全球仍是第一大语言，英语的使用更为广泛，所以孩子上学肯定会学习英语；家长想让孩子学一门小语种，多掌握一门语言是好事儿，但英语和法语有太多相似和冲突的地方，同时学习会造成混乱，我大学是法语专业，英语底子不错，按道理来说，英语都是必修课，但法语专业的学生，在大一并没有安排英语课，而是等到大二法语底子逐渐扎实才恢复英语课。