早在1979年，芬兰国家教育委员会就明确表示。教育委员会认为“芬兰没有不称职的教师”，芬兰中小学教师没有考核评级，完全凭职业道德，芬兰的中小学教育曾被联合国誉为全球最佳，尽管芬兰如此重视教育，但教师的工资并不高，在芬兰，报考师范院校比报考普通大学难度大得多，录取率仅1/10。

1、幼儿园编制怎么样？

幼儿老师发展没有小学教师好。幼儿老师不能说一辈子就干幼儿老师了，但也基本定调了，不好再往高了走了，职称上只能定到小教高级，但小学教师就不一样了，教的好了可以转到中学当教师，相对来说待遇就更高一些。有编制的幼儿老师应该和小学教师是一样的待遇，但从发展的角度要差一点儿，年收入大概在2万元以上吧。另外小学教师或者中学教师的课外补课费也是一笔不小的收入，

2、芬兰教育为什么好？

芬兰的中小学教育曾被联合国誉为全球最佳。很多欧共体国家如荷兰、比利时等纷纷仿效其教育模式，芬兰是如何做到的呢？一、师范录取率仅1/10。早在1979年，芬兰国家教育委员会就明确表示：教师属于研究型人才，必须具备硕士或硕士以上学历，给中小学教师如此高的定位，世界上独一无二。在芬兰，报考师范院校比报考普通大学难度大得多，录取率仅1/10，

除了多种考试层层把关、逐级选拔，还要面试，被认为具有创新能力、教学热情、终身学习能力者，方可被师范院校录取。二、师资即国力据《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业是教师；社会上最受尊重的职业是教师；企业最受欢迎的人才也是教师，原因很简单，芬兰中小学教师是最好学的一群人、是学历很高的一群人、是最有成长潜力的一群人。

尽管芬兰如此重视教育，但教师的工资并不高，一个有着20多年教龄的中学数学教师的每月收入，税后也就2000多欧元，折合人民币1.6万元左右。如此低的收入，如此高的门槛，为什么芬兰年轻人还争先恐后地报考师范、乐于从教呢？他们是这样回答的：当老师不是为了名利，而是因为这份工作对芬兰无比重要，对个人深具价值，

他们深信师资就是国力，教师素质越高，国家就越强大。三、教什么，学校自行决定国家教育委员会每4年制定并公布一次核心课程大纲，其它事项如学校管理、聘用教师等，则由学校自行决定，至于教什么、何时教、怎么教、采用什么教科书等，也完全由学校董事会和老师自行决定，芬兰中小学教师没有考核评级，完全凭职业道德。教育委员会认为“芬兰没有不称职的教师”，

四、学生没有成绩单学校在每学期开始和结束时，都会邀请家长和学生共同探讨教学目标以及教学互动情况。中小学生一般没有成绩单，只有学期报告，整个小学期间，除了毕业前的全国3天统考，平时很少有考试。有的话也只是平时小考，很多时候学生自己都不知道这是考试，作为家长永远不知道自己的孩子在班上是第几名，老师也不知道，因为从来就不排名次。

学校强调的是学习，而非竞争，不以竞争刺激成绩，这就大大减少了学生之间互相攀比的机会，只是跟自己较劲，一个学期结束后，检验自己是否达到了原定的学习目标。五、关注后进学生芬兰中小学教育的宗旨是提携后进为主，齐头并进为目的，他们认为，每一个中小学生在不久的将来都是国家非常宝贵的人力资源，不愿意看到有人掉队。

在学校，教师们关注最多的是那些后进生、反应慢的学生，甚至是一些家庭有问题的学生，对那些学习拔尖、一点就透的学生却甚少关注，甚至压根儿就不鼓励冒尖激进。对于那些“吃不饱”的学生，教师会不动声色地让他们超进度学习，离开班级，默默地在走廊上或电脑后自学，只有当所有的同学都掌握了、学会了，老师才会继续往下进行新的课程。

六、一视同仁禁止歧视在芬兰，教师不得以任何理由歧视学生，对于越来越多的移民，学校也一视同仁，无论是偷渡来的，还是难民来的，抑或暂时跟随父母短暂停留的，都有学上。在老师眼中，只有学生，没有背景，学生不属于学校，甚至不属于家庭，他们属于社会，属于他们自己，对于那些有学习障碍的学生，学校有专人负责额外帮助，还有政府出资免费参加的课外辅导。