笔者认为敬畏之心是发自内心的，不是流于表面，如果学生对老师真的没有了所谓敬畏之心，也就是对学问和规则没有了敬畏之心，也就是对未知和惩戒没有了敬畏之心，那么绝对是教育的悲哀，教育的功能将丧失殆尽。如果学生对老师没有敬畏之心，教育还有出路吗，身教重于言教，学生很敬佩老师，自然产生了敬畏之心。

1、何为敬畏之心，要怎么做？

无知者胆大！傻子胆大！！无敬无畏，活得潇洒也不累！可坏处也显而易见！傻子胆大！傻子也属无知者，无知者胆大！傻子也可能不贪不狠，但判断力不够。另一类的无知，是贪、狠未了，以染污、少通多碍之心智，藐视无染通达极致人品的圣人之心智，心净、心通程度早已相差多个档次，由此而致的心智开发，早已经天差地别，大圣人通天彻地，与道合一，可是在智障者、自大者、无敬畏者看来，一切无视、潇洒走一回，享受幸福才是硬道理！！对一个道理却视而不见，那就是：祸兮福所倚，福兮祸所伏。

2、学生对老师该不该有敬畏之心？

谢邀！应该！太应该了！学生对老师必须有敬畏之心！”敬畏”来之老师榜样的力量一位老师，特别是班主任在学生中要有”份量”！从着装到一举一动，从讲课到板书设计，一笔漂亮的粉笔字，让学生眼前一亮，学生会静静的欣赏着，心里在暗暗称赞：老师真了不起，写字真棒！他自然而然地就产生了”敬”！”敬就畏”！他在写作业时，也学着老师把字写好！下大雪了，老师领了任务，让干部带着学生去扫雪，老师到办公室里看作业了，

学生去了，女孩子两手放在兜里，索着脖子，两脚剁地。男孩子打起雪仗来，那白芒芒的雪还在”躺着！”学生放羊了！相反，老师带着学生来了，脱下了大衣和手套，拿着簸箕，一簸箕一簸箕地端雪，学生也都跟在老师后面，大家齐心合力，很快完了了任务，老师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的！身教重于言教，学生很敬佩老师，自然产生了敬畏之心。

考试时，学生在答题，老师少动不说一二年级，识字量不大，考试时需要老师读一题做一题，需要老师不停地提醒！年级越高，学生越需要安静，因为他要思考，做题和答题，作文是有思路的，有声音打断他的思路，影响他做题，有的学生胆小，考试时老师站在他的旁边，他就哆嗦，他就心跳，该会的问题也不会了！所以考试时，老师要少说不动！老师你的提醒很对，我想你是不是说多了？影响了学生思考问题？你应该考虑一下，学生说的对不对？这是不是学生对你没有敬畏之心？学校教育，老师通过授课来向学生传播知识，通过教育，使学生德智体美劳全面发展，学生必须对老师要有敬畏之心！敬畏之心是通过老师榜样的力量来建立的！。

3、如果学生对老师没有敬畏之心，教育还有出路吗？

如果学生对老师没有敬畏之心，教育还有出路吗？笔者认为敬畏之心是发自内心的，不是流于表面，如果学生对老师真的没有了所谓敬畏之心，也就是对学问和规则没有了敬畏之心，也就是对未知和惩戒没有了敬畏之心，那么绝对是教育的悲哀，教育的功能将丧失殆尽，笔者曾经教过这样一个学生，其家庭关系比较复杂。老爹是包工头，在外面养着小三，对家庭与孩子不管不问，只是按时给钱；老妈经常吵闹无果、灰心丧气，于是转而醉心与网络情人嬉戏人生，对家庭和孩子也是放任自流，

孩子不仅孤独无助，而且过早接触社会，听到太多的流言蜚语和冷嘲热讽，自以为已经看透世事，从而养成了孤僻、冷漠、固执、任性的性格和习惯。这个孩子在我班级里，从来都是特立独行，对于纪律和规矩什么的一点也不在乎，我找过他好多次谈话，但是不管老师怎么批评教育，他都是冷冷地看着你，不赞成也不反抗，完全是一副嗤之以鼻、漠然视之的态度；学习上更是我行我素，爱听不听，老师们都知道他的家庭情况，没人敢过分追究，关键是那孩子一副凶神恶煞般的眼神，随时都有可能暴起，不是他敬畏老师，而是老师都怕惹到了他。

后来，这孩子因为在校外和一些社会闲散人员发生剧烈冲突，致人严重伤残，被警方带走，结果就不得而知了，对于这样的孩子，大家觉得教育功能还会起作用吗？破碎的家庭，缺乏基本的家庭教育和温暖，性格与心理上的严重扭曲，思想观念上的严重畸形，让孩子自以为是地觉得自己已经看透世事，听不进任何教化，不相信“真善美”的存在，完全沉浸在自己“假恶丑”的世界。