不是幼儿园去衔接小学，而小学如何去衔接幼儿园。教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学课程，你怎么看，根本解决幼儿教育小学化的问题，就是小学一年级的起点如何定位，另一方面，如果彻底的去小学化我有认为“矫枉过正”了，关于你这个“幼儿园去小学化如何保证孩子识字量”的问题，我作一个回答，希望能给你正确的方向。

1、幼儿园去小学化如何保证孩子识字量呢？

关于你这个“幼儿园去小学化如何保证孩子识字量”的问题，我作一个回答，希望能给你正确的方向。说到幼儿园教育，不得不提教育部的《幼儿园教育指导纲要》，纲要对幼儿园的教育作出了明确的指导，划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿全面发展，纲要中对幼儿的语言方面的目标有五个：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方谈话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

2、如何解决幼儿教育小学化问题？

幼儿教育小学化的问题，是许多家长和幼儿教师都头疼的问题，家长头疼，是因为幼儿园不教孩子拼音、识字、计算的话，孩子上小学就跟不上；幼儿教师头疼，是因为，这种拔苗助长的教育，孩子受罪，教师挨累，那么，解决幼儿教育小学化的问题，从根本上来说，就是要做好幼小的衔接。什么是幼小衔接？是幼儿教育和小学教育的衔接，是幼儿园的孩子在思维方式、学习习惯、社会技能等方面与小学的衔接，

这是让很多幼儿园都困惑的问题，片面地认为就是单纯的知识衔接。不是幼儿园去衔接小学，而小学如何去衔接幼儿园，应该什么年龄去学拼音，就什么年龄去学拼音，什么时候就做加减法，就什么时候做加减法，很多小学在幼儿园孩子入学之前的要考试，有些内容，都是应该上小学才会的内容，考幼儿园的孩子，家长不得已，孩子不学，入学不过关，幼儿园不教的话，生源就不如教这些知识的幼儿园。

为了让孩子能学好一年级的内容，提前让孩子掌握小学的知识，弊端就是，孩子提前学习后，上了小学，重复的内容根本就不能引起孩子的兴趣，上课没有专注力，因为他已经会了，良好的学习习惯从何谈起？而且提前用手拿笔学习写字，孩子的小肌肉群发育根本就不能达到这个阶段，极易养成错误的握笔和写字的姿势，从而形成了一个恶性的循环，

所以，根本解决幼儿教育小学化的问题，就是小学一年级的起点如何定位？小学的面试到底考孩子什么？是否给幼儿园的孩子留有刚入小学学习的过程和空间，小学入学不提高门槛，幼儿园自然就没有小学化的教学内容。衔接出现问题，自然幼儿园的教育就出现小学化的问题，我是月亮姐姐Nancy，码字很辛苦，感谢友友们的关注、点赞和评论。

3、有人倡议幼儿园要去“小学化”，大家觉得应该怎样去“小学化”好？

对于“去小学化”我是很矛盾的！一方面我担心如果不强制去小学化，那么幼儿园就会产生恶行的“抢跑”循环、竞争，虽然我本人是支持“抢跑”的，但是我们必须承认，不是每个孩子都适合高强度的抢跑！如果不去小学化，那么必然会出现有幼儿园以“小学化”为噱头、为特色，而有些家长不顾自己孩子的能力，只是因为担心被别人落下，所以盲目的去上我认为会伤害很多孩子，

另一方面，如果彻底的去小学化我有认为“矫枉过正”了！因为我们很多经历过（孩子已经上学的）的人都应该记得，在孩子们一年级的时候，很明显的出现了一种情况——0基础的和有基础的孩子在很长一段时间（往往是几个月甚至是整个一年级）内存在很明显的差距。当然了，这个差距往往会因为父母的关注程度而变得动态变化，同样是0基础的孩子，父母关注的多，那么这个时间会缩短很多，

我就觉得虽然一年级课本并不难，但是它毕竟不是0基础的课本啊！而且从实际操作中我们是可以把一些知识提前通过生活中的一些活动就让孩子们学会——比如说数数不难吧？比如说日常有那么多的加减计算机会，比如说时钟，比如说重量，比如说阅读中学会更多的字词，比如说背点古诗词这个很难吗？这个学习还需要很正式的上课吗？当然，有人会说父母教不了怎么办？父母没时间怎么办？说真的，这跟别人有关系吗？你再惨、再困难你也没有理由阻止别人去学啊！你的能力不行，跟别人没有任何关系，别人可能会同情你一下，但是没人会因为可怜（甚至有人还会嘲笑）就会停下来等你啊！你要做的不是抱怨，而且努力让自己变得行！就算是一刀切的去小学化了，你觉得那些该学的、想学的、能学的他们就不学了吗？呵呵！。