课题研究对教师专业成长起到促进作用。（下图为课题研讨课）三、课题的结题，让我们从“知识型教师”向“科研型教师”转变，在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的。

1、中小学教师如何报课题？

我参与过三次课题研究，均已成功结题。（如下图），这个问题能给你一个比较专业的回答，课题研究对每个专业技术人员意义重大，希望大家认真看完。一、课题研究的前期准备，1.确定课题研究内容。内容的确定需要注意下面三个方面，a.内容与本校实际相结合。b.建议研究生本课堂有关的课题，这是目前教育的发展方向，c.课题的内容范围不能太广。

举个例子，《生本课堂的可行性研究》这个课题内容就很广，不易开展耗时耗力，把它换成《农村学校小学数学前置性学习研究》这个课题就更有针对性。2.确定课题人员，包括课题主持人和课题成员。主持人就是课题负责人，3.撰写开题报告，填写立项申请书。课题的开题报告怎么写？这个问题一时半会在文章里说不清楚，感兴趣的老师可以私下和我联系。

4.举办开题论证会，与会的人员有课题组全体成员、学校相关领导、教科中心专家。会上将会对课题的可行性进行论证，并为课题实施提供建议，二、课题研究如何实施？1.按照开题报告确定的研究计划一步一步实施。实施过程中一定要收集好相关的资料，2.课题实施时间没有固定的限制。根据课题的难易程度，长则两三年短则一年，

但研究时间不能太短，否则就成了形式主义。3.课题成员分工明确，各司其职，（下图为课题研讨课）三、课题的结题。准备好所有资料，撰写结题报告，学校领导和课题负责人到教科中心结题。鉴定小组会对课题资料进行鉴定，鉴定合格颁发课题结题证书。四、课题研究的意义，课题研究对教师专业成长起到促进作用。让我们从“知识型教师”向“科研型教师”转变，

2、中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？

中小学教师职称评定，没有必要一定要课题研究，中小学教师的主要任务是教学，不是教科研，课题反映的是教师的科研水平不是教育教学水平。在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的，对于初级职称和中级职称的教师，完全没有必要在课题方面进行要求，如果教师业余时间进行了研究，课题结题了，那当然好，没有也不必要求。

职称评定主要还是要看教学能力和工作业绩，其他的都应该是次要的，中小学教师的课题研究，跟大学教授的研究有着本质的不同，中小学教师都是业余研究，都是着眼于短小课题的研究，着眼于实用性的研究，中小学教师很难在课题研究中有多少创新和发明。由于中小学教师课题研究属于业余进行的，据笔者所知，县以下教师的课题研究，从来就没有什么科研经费，学校也不可能给予经费方面怎样的支持，所以，中小学课题研究全面开花是没有必要也是没有可能的，

既然如此，我们的职称评审条件就不该在这方面有强行的约束性的要求。原先，各省的职称评审条件中，确实有课题研究这一项，不过，现在已经有不少省份对于初中级职称不再要求了，特别是对于在乡村学校从教的老师，对于科研、课题、论文不是降低了要求，就是取消了要求，这是从实际出发的体现，这应该视作一种趋势的开始，以后，这种趋势继续发展，对于这些比较空洞而不切实际的要求，肯定会被取消的，回归教育本源，是时代的要求，也是当今教育不可回避的问题。