恕我直言，使用技术手段并不代表信息技术与教学的深度融合，而是指教学思考上的信息化。如果信息技术的应用不能与教育教学有效地深度融合，则会产生负面的作用表现以下几个方面，担任过两届区级信息技术与教学深度融合大赛的评委，见过许多老师的“融合课”，但说实话，那些仅仅只是采用了一些技术手段，硬件上有平板、一体机等，软件上有PPT、几何画板、希沃系列等。

1、教师如何上好信息技术“融合课”？

担任过两届区级信息技术与教学深度融合大赛的评委，见过许多老师的“融合课”，但说实话，那些仅仅只是采用了一些技术手段，硬件上有平板、一体机等，软件上有PPT、几何画板、希沃系列等。恕我直言，使用技术手段并不代表信息技术与教学的深度融合，而是指教学思考上的信息化，例如课堂点评，采用班级优化大师点评后，课堂上呈现的效果是激发了学生学习积极性，但累积起来，便可对学生的学习表现进行客观评价，只要每节课，每位科任老师都使用，在大数据积累过程中，学生日常表现可精准评价。

再例如课堂摄像头，仅仅是当成监控，未免太大材小用了，在摄像头后接上数据线，连接上视频分析系统，可实时采集学生课堂表情，从而分析出课堂效率在某个学生身上的体现，个人认为，最好的信息技术融合课，应该是“去技术化”的一节课，即技术不再显性出现，而是大量出现在后台应用，老师依然可采用传统教学工具，但背后有一整套数据收集工具，从而将教学过程信息化，再从信息化数据中得到教学效果反馈，从而更进一步指导教学。

2、信息技术能否有效促进教学？

我以幼儿园的信息技术应用为例，解答这道题目，我对于信息技术能否真真正正促进有效教学，是这样看的，不可否认，信息技术在一定程度上给幼儿园或者是小学的教育教学注入一些新鲜的血液，但是，凡事就怕走极端，信息技术的多元化、网络、智能化的发展，让有的课堂纯粹让信息化技术手段给全面覆盖了，没有了教师和学生那种原汁原味的互动了，就会让人产生这样的感觉，学生的课堂可以不用人来执教，或者说是不用教师来执教。

传统的教学模式是老师在课堂上讲，然后布置家庭作业，学生回家写作业练习，而“翻转课堂、微课、慕课”(MOOC)”这三类信息技术的教学模式，恰恰颠覆了传统的教学模式。以幼儿园举例，由于幼儿年龄比较小，教师制作微课更多一些，如果信息技术能和教育教学能够深度融合，那么，就能起到事半功倍的作用，反之，则是课堂表面热闹非常，实际上学生什么都没有学到。

从幼儿园的信息技术应用方面来看，多媒体信息技术如果在幼儿园的教育教学活动中能够进行科学地应用，就可有效地提高课堂的教学效率，做为一种生动、形象、直观的教学方法，更为小朋友们所喜欢，其益处应用表现在以下几个方面：信息技术应用能激发学生的学习兴趣把现代多媒体信息技术应用到幼儿园的五大领域教学活动当中，可激发小朋友们的学习兴趣，因为信息技术的使用是让小朋友们直接通过耳朵去听、眼睛去看，来进行感官上的多功能发现，

他们思维方式是形象、直观的，会更为喜欢信息技术的使用，例如：绘本故事《爷爷一定有办法》的教学课件，里面一个个色彩鲜艳、卡通逼真的人物形象，和动听的画外音，会比教师单纯的讲故事配以图片，更为吸引孩子，因为课件是动态的，有变化的，更为符合小朋友心理认知需求。信息技术应用能解决教学目标的重难点教师可结合教学内容，使用信息技术手段来解决教学目标中的重难点，让小朋友们在活动中，通过师生互动或生生互动，理解和掌握活动中的重难点，

例如科学活动《认识图形宝宝》中，重难点的突破，采用PPT和动画的课件使用，加大幼儿的动手操作活动，通过对于不同图形宝宝的区别分类，进一步掌握对于基本图形的认知。在课后的实践操作中，让幼儿在区域游戏中，加深对于不同图形的理解，信息技术应用能成为家园沟通的手段幼儿园教师在教学活动中，除了要熟练地使用教学白板、电脑、幻灯片播放仪等现代化多媒体教学器材，还要熟练地掌握微课及视频的制作，有条件的幼儿园可成立本园的微课资源共享平台，便于本园教师进行相互的学习和借鉴，从家园沟通的角度，教师也可将学习内容，根据小朋友的实际情况，录制相关的微课内容，上传至班级群，让家长了解班级的教学活动。